創(chuàng)新團隊成員王靜霞教授開發(fā)的《單片機應用技術》教材，將知識、能力和價值觀有機結合，在全國300多所院校使用，發(fā)行量超過40萬冊。2021年10月，該教材獲教育部首屆全國教材建設獎（職業(yè)教育與繼續(xù)教育類）特等獎。 圖為王靜霞教授（左一）在指導學生。學校供圖

　　■職教教師教學創(chuàng)新團隊建設系列談②

　　深圳職業(yè)技術學院2019年6月開始立項建設物聯(lián)網領域電子信息工程技術方向國家級教師教學創(chuàng)新團隊。近三年來，學校深化人事制度改革，持續(xù)為創(chuàng)新團隊建設注入活力，取得了多方面的建設成果。

　　一、發(fā)揮黨建引領作用，為團隊建設保駕護航

　　學校堅持黨建引領業(yè)務發(fā)展，推動黨建與業(yè)務“雙融雙促”，為創(chuàng)新團隊堅持正確的育人方向，培養(yǎng)紅“芯”人才保駕護航。一是加強教師思想政治教育，發(fā)揮黨建“樣板支部”和“工人先鋒號”主力軍作用，使專業(yè)內教師凝聚在黨支部周圍，引領帶動師生聽黨話、跟黨走。二是加強教師業(yè)務能力培養(yǎng)，組建基礎應用項目、綜合應用項目、集成創(chuàng)新項目和融合創(chuàng)新項目四組結構化校企協(xié)作教學創(chuàng)新團隊，選派教師參與企業(yè)智能終端、電源、智能機器人等實際產品開發(fā)，提升教師掌握運用新技術的能力。三是加強師德師風建設，教育引導教師牢記為黨育人、為國育才的初心使命，建立互幫共進機制，對新進教師和困難教師開展一對一指導，實現(xiàn)共同進步。

　　2022年2月，電子信息工程技術專業(yè)國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊所在的“電子信息工程技術專業(yè)教師黨支部”被遴選為第三批“全國黨建工作樣板支部”培育創(chuàng)建單位。

　　二、開展“千企大調研”，提升服務產業(yè)能力

　　學校常態(tài)化、制度化、組織化開展“千企大調研”，了解產業(yè)人才需求及技術發(fā)展狀況，探討技術合作，落實學生就業(yè)，為企業(yè)排憂解難。創(chuàng)新團隊每個月至少要走訪一家與專業(yè)相關的高新技術企業(yè)，團隊教師每年至少到企業(yè)調研兩次。

　　2020年3月，創(chuàng)新團隊了解到高端電容電阻“卡脖子”問題為很多電子企業(yè)所關注，團隊教師宋榮、余菲等人組成課題組，深入頭部企業(yè)及深圳華強北電子市場進行專題調研并形成決策咨詢報告，相關對策建議被寫入《基礎電子元器件產業(yè)發(fā)展行動計劃（2021—2023年）》。

　　三、實施教法改革工程，推動“課堂革命”

　　學校致力于教學方法和教學手段的創(chuàng)新，推動創(chuàng)新團隊聚焦電子信息工程技術專業(yè)教學資源庫建設，人人承擔金課建設任務。目前，團隊主持建設的電子信息工程技術國家級專業(yè)教學資源庫用戶超過22萬人，涵蓋1000多所院校，為疫情期間的專業(yè)教學提供了重要支撐。團隊以思政引領課程建設，深入挖掘專業(yè)課中的思政元素，引導學生正確看待當前美國針對中國企業(yè)實施芯片等核心技術封鎖等國際時事，建立技術強國的信念。團隊構筑思政教育生態(tài)系統(tǒng)，依托崇理書院開展“黨群服務中心”“雙帶頭人工作室”和電子類專業(yè)型社團建設，構筑課程思政資源環(huán)境和支撐體系兼?zhèn)涞纳鷳B(tài)教育系統(tǒng)，實現(xiàn)全員全方位全過程育人。

　　團隊成員王靜霞教授開發(fā)的《單片機應用技術》教材，將知識、能力和價值觀有機結合，融入課程思政內容，與在線數(shù)字課程、中國大學MOOC、國家精品資源共享課和國家職業(yè)教育教學資源庫示范課等配套使用，其線上線下混合式教學模式獲得了國家教學成果獎二等獎。開發(fā)的教材在全國300多所院校使用，發(fā)行量超過40萬冊。2021年10月，該教材獲教育部首屆全國教材建設獎（職業(yè)教育與繼續(xù)教育類）特等獎。

　　四、引入企業(yè)認證標準，培養(yǎng)博士技術能手

　　學校將華為等領軍企業(yè)認證作為“雙師”資質，在提升教師教學能力、專業(yè)能力的同時，引導教師尤其是年輕教師通過企業(yè)培訓、學習與實踐獲取企業(yè)認證成為“雙師型”教師。同時，鼓勵教師參加各類技能大賽，提高理論知識水平、實踐操作能力和專業(yè)知識應用能力；促進教師加強與社會行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，把握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，提升教師的綜合素質。

　　2021年，團隊成員王賢辰、何健標、曾啟明三位博士參加廣東省新職業(yè)技術技能大賽，兩人獲得金獎，一人獲得優(yōu)勝獎，三人均被授予“廣東省技術能手”稱號。

　　五、以項目為載體，推進人才梯隊建設

　　學校建立了人才引培機制，通過“全職柔性”結合，面向產業(yè)界引進一批“名匠”；建設“雙師型”教師“工作站”，教師深入產業(yè)一線，攻克企業(yè)技術難關，參與企業(yè)產品開發(fā)；建設兼職教師“流動站”，系統(tǒng)提升兼職教師教學能力，采用“一課雙師”模式，將企業(yè)真實案例引入課程；通過“一新一師計劃”“麗湖人才計劃”“雙帶頭人工程”等打通在崗人才培養(yǎng)通道。學校成立了包括物聯(lián)網研究院、集成電路研究院等高端應用研究平臺，面向“卡脖子”技術領域引進“大師”，淡化編制、全員聘用，按預聘-長聘制管理。研究院與創(chuàng)新團隊人員互通，共同承擔解決企業(yè)研發(fā)項目，教學與應用研發(fā)良性互動，新技術、新工藝逐步向課程轉移，實現(xiàn)課程內容隨產業(yè)發(fā)展更新迭代。

　　近三年來，創(chuàng)新團隊引進高端人才10人，培養(yǎng)深圳市技能菁英2人、麗湖名師2人、鵬程學者1人、珠江學者1人。獲發(fā)明專利授權50余項，美國發(fā)明專利2項，PCT檢索4項，相關科研成果獲廣東省科技進步獎二等獎，一批研究成果在企業(yè)量產應用。

　　六、推動共同體建設，開展模塊化協(xié)作教學

　　學校推動校校共同體建設。創(chuàng)新團隊與辦學水平相當?shù)脑盒?#xff0c;通過共建課程與資源、聯(lián)合建設專業(yè)教學資源庫等形式推動教師交流，開展模塊化協(xié)作教學，同時互派學生，推行學分互認。創(chuàng)新團隊還與對口幫扶院校、精準扶貧院校結成共同體，助其快速提升教學質量，為其提供師資跟崗培訓，并派出教師赴這些院校擔任專業(yè)帶頭人。

　　學校推動創(chuàng)新團隊開展校企模塊化協(xié)作教學。邀請企業(yè)人員參與到教學過程中，與團隊教師共同完成課程教學，此舉加速了電子信息技術專業(yè)傳統(tǒng)課程與新技術的融合，為專業(yè)主動適應產業(yè)發(fā)展需要注入了新動力。比如在“集成電路設計”課程中，創(chuàng)新團隊以“麗湖1號”芯片設計為載體，將學校“集成電路設計”傳統(tǒng)教學與企業(yè)SOC全流程方法相結合，實現(xiàn)企業(yè)流程向教學過程的轉化，提出校企模塊化教學設計方案，為集成電路設計人才培養(yǎng)提供參考。

　　七、建設高端國際化平臺，融入聯(lián)合國綠色職教體系

　　學校成為聯(lián)合國教科文組織10個全球職業(yè)教育創(chuàng)新中心之一，并成功申請了職業(yè)技術教育數(shù)字化教席，推動人工智能技術在教育領域的應用，引領未來職業(yè)教育融入聯(lián)合國綠色職教體系。學校推動創(chuàng)新團隊與華為等企業(yè)共同開發(fā)“云、大、物、智”國際課程，培養(yǎng)國際講師，使職業(yè)教育與華為產品一起落地“一帶一路”國家。

　　在疫情背景下，2020年至2022年，創(chuàng)新團隊線上為非洲30多個發(fā)展中國家開展了20多場新技術培訓，累計培訓了非洲發(fā)展中國家相關學員1000多人。

　　（作者系深圳職業(yè)技術學院電子與通信工程學院院長）